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Despunta un nuevo día. Poema de J. Sancho (Poesía) Fallo del Jurado del III Certamen de POE+ X MH. (Pincha en Actividades de la asociación) Poemas del III certamen de poesía X SMS (Pincha en Poesía)
Poemas de MH traducidos al Valenciano por el profesor Lluís Tárraga. (Pincha en rincón poético, poesía de MH. Biografía de Miguel Hernández en valenciano. Traductor, Lluís Tárraga.(Mundo educativo)
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[martes 1 de enero de 2008]
UNIDAD DIDÁCTICA: MIGUEL HERNÁNDEZ A TRAVÉS DE SU ENTORNO
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Realizado por los profesores R. Galvis, R. Pujol, E. Bricio y Mª Teresa Sánchez a través del CEFIRE.
INTRODUCCIÓN
Se pretende con esta unidad didáctica dar a conocer al alumnado la obra de Miguel Hernández no desde un punto de vista literario, sino como un conjunto de obras poéticas que se escribieron dentro de un entorno que actualmente se puede observar y revivir.
El desarrollo les llevará a darse cuenta de la trascendencia que tiene este autor en el mundo, así como la cotidianidad que refleja en sus poesías, artículos, cartas, etc.…
Esta unidad didáctica va dirigida a 4º de ESO haciendo un tratamiento interdisciplinario desde el área de Geografía e Historia, Física y Química, Lengua Valenciana y Biología y Geología.
Como tema central se ha tomado el primer recorrido de la “Senda del Poeta” desde Orihuela hasta Cox, trabajando en las diferentes poblaciones por las que se pasa, así como el recorrido por la rica huerta.
El enfoque multidisciplinar ayuda al alumno a entender que la educación en las aulas no se circunscribe a materias aisladas, inconexas y sin proyección al exterior de las cuatro paredes.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
A los alumnos se les hace previamente una serie de preguntas como:
1. ¿Habéis estado alguna vez en la Vega Baja?
2. ¿Qué sabéis del poeta Miguel Hernández?
3. ¿Sabes qué cultivos son los predominantes en la Vega Baja?
4. ¿Cuántos pueblos conoces o has oído hablar de esta zona?
5. ¿Conoces el río Segura?
6. ¿Qué utilidades tienen los limones? ¿Y las lechugas?
7. ¿Sabrías distinguir una Iglesia Gótica de una Renacentista?
8. ¿Por qué en algunos pueblos de la zona se habla en valenciano y en otros en castellano?
9. ¿Sabes qué significa concatedral?
10. ¿Qué utilidad química tienen los productos de la huerta?
OBJETIVOS GENERALES
Acercar al alumnado a la figura de Miguel Hernández haciendo un breve recorrido de su entorno físico, cultural, artístico y geográfico.
METODOLOGÍA
Nuestra metodología se inspira en el proceso constructivista del aprendizaje y capacidad del alumno para aprender por sí mismo y en los principios de intervención educativa.
A lo largo de la unidad nos valdremos de diversas estrategias tipo expositivo, interrogativo, inductivo y deductivo, según el momento del proceso que nos encontremos, ello contribuirá a dinamizar el tratamiento de la unidad y a hacer más motivador el aprendizaje para nuestros alumnos.
Como principio fundamental de intervención significar que partiremos de los conocimientos previos del alumno, al tiempo que se van introduciendo nuevos conocimientos. De este modo obtendremos un aprendizaje significativo, siguiendo una metodología activa y participativa, socializada como la anunciada.
Según las diferentes áreas perseguiremos:
ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Conocer la localización geográfica de la Vega Baja.
2. Aprender una breve introducción histórica de Orihuela, Redován, Callosa de Segura y Cox.
3. Destacar los edificios más sobresalientes de estas poblaciones y señalar su estilo.
4. Conocer la evolución económica de dichas poblaciones, destacando la importancia del sector agrícola.
5. Averiguar el problema de la escasez de agua.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
· Síntesis histórica de Orihuela, Redován, Callosa de Segura y Cox desde la prehistoria hasta nuestros días, destacando la importancia del obispado de Orihuela y cuna del poeta.
· Características del arte gótico, renacentista, barroco y neoclásico.
· Situación geográfica, características del relieve e influencia del clima en la economía de esta zona.
PROCEDIMIENTOS
· Obtención de información a través de las imágenes.
· Elaboración de resúmenes por medio de fuentes primarias.
· Visión de las manifestaciones artísticas de la zona.
· Explicación multicasual.
ACTITUDES
· Postura de rigor científico y curiosidad por conocer las formas de expresión literaria, artística y cultural.
· Valoración y conservación del patrimonio artístico.
· Valoración de la figura de Miguel Hernández como uno de los poetas más importantes de la literatura española.
ACTIVIDADES
Situar en un mapa mudo la localización de estos pueblos y señalar los principales accidentes geográficos. (Anexo 1)
Visualizar imágenes de la zona, los principales edificios, señalar sus elementos y distinguir el gótico del barroco y del renacentismo. (Anexo 2)
Realizar un eje cronológico comparativo de la historia de estas localidades.
Realizar un resumen de la vida de Miguel Hernández. (Anexo 3)
Buscar información sobre el cáñamo, señalando su influencia en el desarrollo económico de la zona.
EVALUACIÓN
Para evaluar al alumnado nos basaremos en las llamadas actividades de evaluación. Podemos pensar en dos tipos de actividades de evaluación: las incluidas en el proceso de aprendizaje, y las actividades específicas de evaluación como pruebas.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
1. Una visita a estas localidades viendo los principales edificios. La casa de Miguel Hernández. La relación de Redovan, Callosa y Cox en la vida del poeta.
2. Visita al museo del cáñamo en Callosa.
BIBLIOGRAFÍA
http://www.aytoorihuela.com/cultura/patrimonio/bienes/index.html
http://www.convega.com/aytoredovan/
http://www.dip-alicante.es/casegura/
http://convega.com/aytocox/
http://www.antorcha.org/liter/mhernan.htm
ÁREA DE FÍSICA Y QUÍMICA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Reconocer los distintos árboles y plantas que vamos encontrando por el camino.
2. Conocer los principales componentes activos de cada uno de ellos.
3. Conocer las principales propiedades de dichos árboles y plantas, entre otras las propiedades medicinales.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES:
oNombre y reconocimiento de las distintas plantas.
oComposición, componentes activos y propiedades de cada una de ellas.
PROCEDIMENTALES:
oObservación de las distintas plantas durante el recorrido.
oComparación de los distintos componentes de cada planta.
oAnálisis de las propiedades medicinales, que poseen.
oBúsqueda en diferentes fuentes de toda la información sobre las distintas plantas.
ACTITUDINALES:
oValoración de la importancia del respeto al medio ambiente.
oToma de conciencia de la importancia del consumo de estas plantas, para beneficio de nuestra salud.
ACTIVIDADES
1. Buscar con el recorrido que vamos a hacer, los árboles y plantas que nos podemos encontrar.
2. Durante el recorrido, ir anotando en un cuaderno de notas, las que nos vamos encontrando, también nos podemos fijar, en la forma de riego (goteo, a manta, etc.)
3. Después de realizar el recorrido, lo que se verá que había: LIMONEROS, LECHUGAS, CEBOLLAS, AJOS, CARDOS.
Para cada uno de ellos, los alumnos deben buscar:
1. Nombre vulgar
2. Nombre científico
3. Familia
4. Hábitat
5. Características:
5.1 Componentes activos principales
5.2 Composición
5.3 Propiedades medicinales
5.4 Cultivo, recolección y conservación
5.5 Otras aplicaciones y cuestiones de interés
Se formaran distintos grupos en cada clase y cada uno se dedicara al estudio de una planta (harán murales explicativos), al final cada uno expondrá su parte para ponerlos todos en común.
Después de las exposiciones de los trabajos, se puede realizar un debate, para poner de relieve la importancia del consumo de las hortalizas, teniendo en cuenta todas las propiedades medicinales que tienen.
MATERIAL:
- Cuaderno de campo
- Guía de plantas
- Cámara de fotos
- Material de consulta como el del anexo 4
EVALUACIÓN:
A la hora de evaluar se tendrá en cuenta el trabajo que vayan haciendo los alumnos, tanto antes, como durante y después del recorrido.
Se tiene que valorar la exposición del trabajo, así como su contenido.
BIBLIOGRAFÍA
http://www.botanical-online.com/medicinalsmalolorcorporal.htm
ÁREA DE LENGUA VALENCIANA
LA QÜESTIÓ DE LA LLENGUA
- Treballar a classe aquests dos textos (Anexo 5 ):
a) ¿ Somos valencianos? A. Pérez Menargues.
b) Voluntat de convivència. S. Grisolia.
- Treballar a classe conceptes lingüístics:
Bilingüisme
Conflicte lingüístic
Diglòssia
Substitució lingüística
Normalització lingüística
Fidelitat lingüística
- Debatre a classe: El valencianoparlant ha de ser l’únic bilingüe? (dues competències)
CONEIXEMENT DEL MEDI
- La senda del poeta: Oriola, Redovà, Coix, Callosa de Segura.
- Treballar a classe:
Buscar a l’enciclopèdia catalana la informació general sobre els quatre pobles. (Annex 6 )
Fer un llistat dels principals productes agrícoles i hortícoles.
- Durant la ruta:
Comprovar i marcar els conreus principals trobats i afegir-ne de nous, si cal.
Preguntar als ajuntaments les indústries principals de cada un dels pobles.
ASPECTE HISTORIC
- Treballar a classe:
Elaborar una selecció de textos de la Crònica de Jaume I o Llibre dels fets on apareix citada la ciutat d'Oriola. (Annex 7 )
Llegir en veu alta a classe.
Aclarir els conceptes i els dubtes.
Enfocar les Festes de Moros i Cristians com a testimoni commemoratiu de la conquesta dels territoris musulmans.
BIBLIOGRAFIA
- Jaume I Crònica o llibre dels fets. Ed La Caixa, ed.62
- “ Textos i Contextos “ ( I, II ) Editorial Bromera
- Gran Enciclopedia Catalana
ÁREA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Definir el concepto de ecosistema y todos sus componentes.
Distinguir como los agentes geológicos afectan al relieve.
Interpretar los ecosistemas que hay en la zona.
Describir la acción antropogénica.
Relacionar la naturaleza con la obra poética de Miguel Hernández.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
oCaracterísticas de los diferentes ecosistemas que nos vamos a encontrar y sus componentes característicos.
oAcción geológica de un río.
oDiversidad de flora y fauna.
oPresión del hombre sobre los diferentes ecosistemas y la transformación a la que los somete.
PROCEDIMENTALES
oRecogida de información a cerca de los ecosistemas que nos podemos encontrar en Orihuela, Redován, Callosa de Segura y Redován.
oConfeccionar un mural con el río Segura y las diferentes acciones que ejerce sobre el terreno.
oDistinguir entre un medio natural y los cultivos que el hombre realiza para su aprovechamiento.
ACTITUDINALES:
Conservación del medio ambiente como pilar básico para mantener la biodiversidad de los ecosistemas.
oCombinar el medio ambiente con la acción del hombre para llegar a un desarrollo sostenible.
ACTIVIDADES
ANTES DE REALIZAR LA RUTA:
Deducir que es un ecosistema, sus elementos y las relaciones que se establecen entre ellos a partir de su libro de biología y geología y el documento del anexo 7.
Extraer información de los textos del anexo 8 sobre los parajes de Orihuela, Callosa de Segura y Redován, aplicando los conocimientos de ecosistema y diferenciando los diferentes tipos que pueden aparecer en el recorrido.
Descubrir como es el río Segura (anexo 9), las diferentes acciones geológicas que realiza a lo largo de su curso alto, medio y bajo.
Analizar la influencia del río en la zona a estudiar.
Confeccionar un cuaderno de campo donde se refleje los diferentes tipos de flora y fauna que se puede encontrar en el recorrido, la geología predominante de la zona y los cultivos principales.
Buscar en la obra de Miguel Hernández la referencia que se hace a las diferentes localidades, la geología y los cultivos como por ejemplo los que figuran en el anexo 10.
DURANTE EL RECORRIDO
Distribución de los alumnos por grupos los cuales deben llevar sus correspondientes cuadernos de campo, un rutómetro elaborado por el profesor (anexo 11) y fichas plastificadas de los diferentes ejemplares de flora y fauna de la zona.
Observación de los diferentes ejemplares que irán apareciendo según se marca en el rutómetro, así como los que consideren los profesores oportunos.
DESPUÉS DE LA RUTA
Completar los datos que les falten a los diferentes grupos.
Puesta en común de todo lo observado.
Esquematización de los diferentes aspectos naturales de la zona, la influencia del hombre sobre ellos y el equilibrio entre ambos.
Elaboración de un mural explicativo de las localidades visitadas donde se relacionen todos los conocimientos adquiridos en las áreas estudiadas, así como la relación que tiene con la obra de Miguel Hernández.
Exposición de material elaborado por los alumnos.
Publicación en Internet del material generado y las imágenes gráficas de todo ello.
EVALUACIÓN
Aplicando los métodos de evaluación ya descritos en las demás áreas, se realizará a partir de los trabajos realizados individualmente y en grupo.
Se valorará la consecución de los objetivos fijados inicialmente mediante una observación individualizada de los alumnos.
MATERIALES UTILIZADOS
Material ya citado en otras áreas.
Cuadernos de campo elaborados por los propios alumnos.
Bibliografía correspondiente.
Murales, fotografías, etc.
BIBLIOGRAFÍA
http://www.fvmp.es/fvmp3/guia/3.1.guia-comarca.html?comar=3&prov=1
http://jaserrano.com/mhdez/
http://www.geocities.com/autenticapoesia/newfile61.htm
http://www.mma.es/cuencas/segura
Guía de flora mediterránea. Ed. Blume.
Libro de texto de 4º de E.S.O.
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